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职业教育素描教学的创新思考

发布时间:2018-06-18 07:36

  【摘要】素描是职业教育艺术专业的主干课程,但是我国职业院校学生素描基础普遍较差,技能性不足而知识面狭窄,这给素描教学带来了一定的困难。另外,我国职业院校素描教学课程注重基本功与写实技能,而忽略学生创造力的培养,课程和艺术市场的需求相脱节,学生缺乏创造性。针对于此,对职业教育素描教学的改革创新就有积极的现实价值。


  【关键词】职业教育;素描;教学;创新思考


  素描是造型艺术,是艺术创造的基础工具,其重点在于观察、认识、表现,新形势下素描教学应该注重引导学生观察认识对象,揭示自然本质,尤其是联想、创造、表现新的形态。职业教育艺术专业的学生未来更多要从事设计艺术领域,缺乏创造性、想象力、设计思维是目前我国职业教育艺术专业主要存在的问题。当前,我国素描教学的最大问题是绘画性素描教学较多,而与未来市场主流的艺术设计领域联系较少,这样给学生的就业和发展都造成了困境,因此,基于职业发展和艺术创新的双重考虑,就必须要进行素描教学创新。


  一、我国职业教育素描教学的现状和问题


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  我国职业教育艺术专业一直采用写实性素描教学的方式,以培养写实主义画家为目标,缺乏艺术设计思维。这造成了学生美术基本造型能力低、创造能力差、基本表现能力及发散性思维差、基础不扎实、素养不高等问题。众所周知,职业院校学生基础差,他们中多数是因为成绩较差而被鼓励学习艺术的,这造成他们学习能力不强,对教师的依赖性较强。另外,职业院校的学生多来自于农村家庭和中低收入群体,学生经济能力普遍较差,而艺术专业花费较高,这进一步造成了学生对课堂的高度依赖。


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  首先,应试教育下的弊端。我国美术采用单一招考制度,所以教师教学本着考什么教什么的原则,素描教学以训练静物默写、人物头像默写为主,不注重造型能力、表现手法和基础能力的培养。应试教育体系严重限制了职业教育素描教学的创造力发展,这种模式化训练严重扼杀了学生个性、创造力、想象力和设计能力的培养。


  其次,课堂模式老旧,教学目标、教学内容和专业方向不明确,缺乏艺术设计思维,还停留在传统画家的培养思维上,素描基础课教学与专业课教学相脱节。职业院校教师普遍受到传统绘画教育影响,不能与时俱进,教学内容几十年如一日,以老师讲授绘画经验、技法和学生课堂接受指導与训练为主,模仿自然,重视对客观事物的再现,注重课堂写实,而忽略思维培养,这极大程度上限制了学生的想象力和创造力。


  最后,缺乏设计素描思维,还停留在传统手工绘画的人才培养模式上,不注重收集形象资料,表现造型创意,交流设计方案,感悟力、认识力、创造力、表现力的培养都略显不足。设计素描主要以结构线条为主,而非明暗线条,目的在于提升学生艺术力、基本功和设计能力,而现在教学大多是以技法为主,在有限的课堂时间内进行单一的技法练习无疑是一种浪费,因为把模仿做得再好也很难满足市场需求,市场上需要的写实画家是有限的。


  二、职业教育素描教学的创新


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  职业教育要立足于设计思维,建立实践教学模式,要在教学中结合实际应用进行创新教学,通过和企业进行合作,建立校内基地以及导师项目制等方式,结合线条、材料、肌理、光线、明暗、空间等造型语言,在插图设计、招贴设计、标志设计、工业设计、环艺设计、动漫设计领域进行素描实践。学生可以通过导师接企业项目,导师也可以自行开发以上项目,让学生在实践中不断提高自己的创造力。比如国家现在大力扶助动漫产业,根据这一政策,职业院校之间可以联合开发动漫项目,让学生参与到素描中。


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  鼓励学生采用多种方法进行动漫创作,使用多种工具媒介、各种有色纸张,也可以使用电脑制作其他多媒体,关键是素描创造思维的建立。多鼓励学生在课下进行素描练习,课上时间多做创造力的培养和关键知识的传授。比如利用反透视规律培养创造性思维,在素描的过程中不需严格写实,可以画夸张性漫画人物,创造新奇有趣的形象。要进行场景教学,让学生充分发挥自己的想象力创造时空场景,比如参照PS思维,让学生画一幅穿越场景的素描,学生可以根据自己的爱好作画,比如爱好体育的学生可以将画出很多经典场景的转移。


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  在课堂教学中,教师要发挥学生的积极主动性,在主动参与中激发学生的创造性思维,记录下每一个具有创造性的想法,尤其是注重想象力的运用,要鼓励学生想象和联想,多展示学生具有创造力的作品。在日常教学中要培养学生的观察能力,通过积极组织活动,发展学生个性,因材施教,在创作中激发自己的灵感。


  三、结论


  人类文明史是一部文化创造史,也是一部艺术创作史,职业院校目的是培养优秀的应用型人才和设计型人才,而素描教学是引导学生释放巨大潜能的有效途径。在素描教学中应该以培养创造性思维为目标,以市场需求为导向,改革传统教学模式。


  参考文献 

  [1]王雪青.素描[M].杭州:中国美术学院出版社,2007:119. 

  [2]顾大庆.设计与视知觉[M].北京:中国建工出版社,2004:162. 

  作者简介:苏小琴(1982.02—),女,汉族,四川南充人,本科,助教,研究方向:美术教育、素描、色彩美术类职业教育、广告设计与制作。 

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